《语文课程标准》（2022年版）学段目标（5—6年级）中提到：懂得写作是为了自我表达和与人交流。为此，学生要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。这就要求教师在日常教学中要调动学生写作的自觉性，在训练过程中尝试运用兴趣的迁移规律，努力把学生对生活的浓厚兴趣逐步迁移到观察、写作上来。具体该怎么做呢？我简单谈一谈。

转变观念

教师要转变观念，尊重学生的独特感受和体验，让学生自发自愿地去表达、去倾诉。

读课外书

学生要想写得有内容、有文采，平时要注意相应的积累。高质量地读课外书是一个很好的积累途径。

留心观察生活

学生不仅要从课外书中做好积累，为写作打下基础，更要留心观察生活，及时做好记录，为写作积累素材。

教师要引导学生平时多观察生活，去发现生活中的可写之人、可写之事、可写之物，来抒发自己的情感。

活学活用

教师可引导学生学习课文的写法，通过方法的迁移，运用到自己的习作中去。

写作文时，开头的方法有开门见山法、设置悬念法，结尾的方法有点题结尾法、展示未来法、照应开头法。不同类型的作文有不同的方法，写事要写清楚起因、经过和结果；写景要按照游览的顺序或移步换景的顺序，抓住景物特点来写……同时，写文章要做到详略得当、重点突出等。

丰富展示形式

学生完成习作之后，教师要采用多种形式去展示。比如让个别学生朗读，其他同学听评；把优秀的习作粘贴在教室的展板上，让大家学习。学生在一次次的肯定和鼓励中体验到写作的收获，便会更乐意去表达。

通过以上做法，学生会更善于观察、学会积累、勤奋练笔、乐于表达，从而不断提升自己的写作水平。

【名师简介】  刘莹，开封市实验小学语文教师，河南省教育厅学术技术带头人，河南省名师，河南省骨干教师，河南省教学标兵，开封市优秀教师，开封市“五一”劳动奖章获得者，开封市优秀班主任。